المستخلص

هدفت الدراسة إلى الكشف عن تأثير استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم على القلق الأكاديمي والدافعية لدى طلبة المرحلة الإعدادية، من خلال توظيف أداة الذكاء الاصطناعي التعليمية «بينا» في تقديم محتوى تعليمي تفاعلي يتلاءم مع احتياجات الطلبة وفروقهم الفردية. واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي باستخدام تصميم المجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي، وتكونت عينة الدراسة من (16) طالبًا وطالبة من طلبة المرحلة الإعدادية في مدرسة السلام الشاملة في شقيب السلام بلواء النقب، جرى اختيارهم بالطريقة القصدية. ولتحقيق أهداف الدراسة، استُخدم مقياس للقلق الأكاديمي تناول الإدراكات المرتبطة بالدراسة، والأعراض النفسية والجسدية، والسلوكيات الناتجة عن القلق، إلى جانب مقياس للدافعية الأكاديمية تناول الدافعية الداخلية والخارجية والتنظيم الذاتي. وأظهرت النتائج انخفاض مستوى القلق الأكاديمي لدى الطلبة بعد استخدام أداة الذكاء الاصطناعي، ولا سيما الأعراض النفسية والجسدية والسلوكيات التجنبية المرتبطة بالدراسة. كما أظهرت النتائج تحسنًا في مستوى الدافعية الأكاديمية، وارتفاعًا في انخراط الطلبة في الأنشطة التعليمية وقدرتهم على تنظيم تعلمهم ذاتيًا. وخلصت الدراسة إلى أن توظيف الذكاء الاصطناعي بصورة تربوية واعية يسهم في توفير بيئة تعليمية تفاعلية وداعمة، ويعزز الصحة النفسية والدافعية نحو التعلم. وأوصت الدراسة بتدريب المعلمين على توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي، ودمجها في برامج التعليم والإرشاد التربوي وفق ضوابط تربوية وأخلاقية واضحة.

الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي في التعليم، القلق الأكاديمي، الدافعية الأكاديمية، طلبة المرحلة الإعدادية، التعلم التفاعلي، أداة بينا.

The Impact of Artificial Intelligence in Education on Academic Anxiety and Motivation Among Middle School Students

by

Shorooq Taufeeq Massalha

Abstract

This study aimed to investigate the impact of using artificial intelligence in education on academic anxiety and motivation among middle school students. The study employed the AI-based educational tool “Bina” to provide interactive learning content tailored to students’ needs and individual differences. A quasi-experimental approach was adopted using a one-group pretest–posttest design. The study sample consisted of 16 male and female middle school students from Al-Salam Comprehensive School in Shaqib Al-Salam, Al-Naqab District, who were selected through purposive sampling. To achieve the study objectives, an academic anxiety scale was used to measure study-related perceptions, psychological and physical symptoms, and anxiety-related behaviours. An academic motivation scale was also administered to assess intrinsic motivation, extrinsic motivation, and self-regulated learning. The findings indicated a reduction in students’ academic anxiety after using the artificial intelligence tool, particularly in psychological and physical symptoms and study-avoidance behaviours. The results also revealed an improvement in academic motivation, student engagement in educational activities, and the ability to regulate learning independently. The study concluded that the educationally appropriate and responsible use of artificial intelligence can provide an interactive and supportive learning environment, reduce academic anxiety, and enhance students’ psychological well-being and motivation to learn. The study recommended training teachers to use AI-based educational tools and integrating these tools into educational and counselling programmes within clear pedagogical and ethical guidelines.

Keywords: Artificial intelligence in education, academic anxiety, academic motivation, middle school students, interactive learning, Bina educational tool.