ABSTRACT
This study examines frameworks for understanding disability and their implications for practice. The functional limitations framework neglects the environment's role in worsening conditions, while the minority group paradigm can reinforce victim stereotypes. The social construction of disability emphasizes the social environment and aims to remove all barriers for inclusivity.
The research addresses the lack of clear strategies for promoting inclusivity for disabled students at Palestinian universities, comparing local strategies with European/ international models. This study highlights often-overlooked fundamental rights of disabled students.
A questionnaire was distributed to 97 students with disabilities, and SPSS was used for analysis. Additionally, 20 students with disabilities and 20 experts in the field were interviewed, with thematic analysis applied. The study focused on four universities: Hebron, Bethlehem, Birzeit, and the Arab American – Jenin.
Findings reveal the lack of clear policies for disabled students in Palestinian higher education, with varying institutional support. Developing a comprehensive model for their needs, including early integration and infrastructure preparation, is essential. While there is general satisfaction among students with disabilities, there are significant differences in facilities provided by institutions. Financial aid and flexible teaching methods are generally positive, but awareness of job assistance post-graduation is low. Social inclusion efforts must address structural barriers and attitudes that perpetuate exclusion.
The study emphasizes the need for clear policies, strategies, and evaluations. Recognizing shortcomings and taking active steps to address them can lead to better integration and satisfaction for disabled students. Training and awareness for university staff can help create an inclusive culture in higher education.
Keywords: Disabilities, Palestinian institutions, higher education, social inclusion, strategies, policies, facilities, services, inclusive environment.
المستخلص
تناقش هذه الدراسة الأطر المختلفة لفهم الإعاقة وتأثيراتها على الممارسات العملية. يتجاهل إطار القيود الوظيفية دور البيئة في تفاقم الظروف، بينما قد يُعزز نموذج المجموعة الأقلية الصور النمطية للضحية. يركز مفهوم البناء الاجتماعي للإعاقة على البيئة الاجتماعية ويهدف إلى إزالة جميع الحواجز لتحقيق الشمولية.
يتناول البحث الافتقار إلى استراتيجيات واضحة لتعزيز الشمولية للطلاب ذوي الإعاقة في الجامعات الفلسطينية، ويقارن الاستراتيجيات المحلية مع النماذج الأوروبية والدولية. تسلط الدراسة الضوء على الحقوق الأساسية للطلاب ذوي الإعاقة التي غالبًا ما يتم تجاهلها.
تم توزيع استبيان على 97 طالبًا من ذوي الإعاقة، وتم استخدام برنامج SPSS لتحليل البيانات. بالإضافة إلى ذلك، تم إجراء مقابلات مع 20 طالبًا من ذوي الإعاقة و20 خبيرًا في المجال، وتم تطبيق تحليل موضوعي للمقابلات. ركزت الدراسة على أربع جامعات: جامعة الخليل، جامعة بيت لحم، جامعة بيرزيت، والجامعة العربية الأمريكية – جنين.
كشفت النتائج عن عدم وجود سياسات واضحة للطلاب ذوي الإعاقة في التعليم العالي الفلسطيني، مع تفاوت في الدعم المؤسسي المقدم. يعد تطوير نموذج شامل لتلبية احتياجاتهم، بما في ذلك الدمج المبكر وتحضير البنية التحتية، أمرًا ضروريًا. وبينما يعبر الطلاب ذوو الإعاقة عن رضا عام، هناك اختلافات كبيرة في التسهيلات التي تقدمها المؤسسات. تعتبر المساعدات المالية وطرق التدريس المرنة إيجابية بشكل عام، لكن الوعي بمساعدة التوظيف بعد التخرج منخفض. يجب أن تعالج جهود الإدماج الاجتماعي الحواجز الهيكلية والمواقف التي تعزز الإقصاء.
تؤكد الدراسة على الحاجة إلى سياسات واستراتيجيات وتقييمات واضحة. إن الاعتراف بالنواقص واتخاذ خطوات فعالة لمعالجتها يمكن أن يؤدي إلى دمج أفضل وزيادة الرضا لدى الطلاب ذوي الإعاقة. يمكن أن يساعد تدريب الموظفين في الجامعات وزيادة الوعي في خلق ثقافة شاملة في التعليم العالي.
الكلمات المفتاحية: الإعاقة، المؤسسات الفلسطينية، التعليم العالي، الإدماج الاجتماعي، الاستراتيجيات، السياسات، التسهيلات، الخدمات، البيئة الشاملة.

تحميل البحث